第六届全国高校教师教学创新大赛全国现场赛（以下简称“教创赛”）日前落幕，多所高校发布喜报，公布赛事成绩。记者了解到，这项在教育界公认含金量最高的教学赛事开赛6年，全国有57万名教师报名参赛，覆盖面之广可见一斑。和教创赛同样备受重视的，还有全国高校青年教师教学竞赛（以下简称“青教赛”）。这两项赛事的奖项，堪称教师个人乃至学校教学业绩的“硬通货”。
然而，随着“赛课”热度不断攀升，一些教师开始在社交媒体上匿名吐槽“被赛绑架”：赛课正成为职场压力的来源，漫长的比赛周期、反复磨课备赛带来的身心煎熬，以及渴望摘奖的上级压力，让不少教师直言被“透支”，有人表示自己拿到奖杯后就辞职了。
“赛课”的本意是以赛促教，提升高校教师的教学水平。参赛教师的教学真的得到提高了吗？为何众多教师要拼命卷入“赛课”中？记者采访了多所高校教师发现，他们更关心的是，对真正具有教育理想和职业追求的教师来说，如何减轻“赛课”带来的额外负担；除了比赛，是否有更科学的机制考量教书育人实效，而不让“非赛课型”教师寒心？
竞争激烈的“赛课”让教师又爱又恨
在高校圈，教创赛和青教赛是公认含金量最高、学校重视程度也最高的两类教学赛事，其中教创赛的参与门槛相对更高。不少青年教师坦言，参加青教赛几乎是40岁以下青年教师的“必经之路”，并且随着市级、国家级赛事奖项在职称评审中的权重逐年提升，不少科研成果相对薄弱的青年教师，甚至把赛课获奖当作职业发展的“突破口”。
“现在赛课的竞争已经精细到零点几分定胜负了。”一名高校青年教师告诉记者，为了拉开差距，不少参赛者会提前打听评审偏好，甚至私下联络评委争取印象分。
“赛课成绩也早已不是教师个人的事，更绑定了学校乃至所在省市的教学荣誉。”复旦大学教师教学发展中心副主任丁妍透露，一些高校甚至会把这类赛事获奖纳入招生宣传素材，直接和生源质量挂钩。
为冲击更高奖项，从地方教育部门到高校都会投入大量资源为参赛教师“保驾护航”。上海师范大学教育学院教授黄友初被称为青年教师教学竞赛“金牌教练”。他告诉记者，进入市级赛事的教师，学校通常会配套两支专项支撑团队：一支由本学院资深教授组成，负责把控学科内容的专业性；另一支由教育学专家、教学名师组成，负责教学设计和教学行为的打磨，再加上参赛教师自己搭建的小组，往往有数十人同时为一名参赛者提供支持。部分高校甚至会为入围国赛的教师安排一学期停课，从校外聘请顶级专家开展长达半年的脱产式备赛指导。“能闯入市赛、国赛的教师本身都是优中选优，大家的基础能力差距极小，最后比拼的就是细节的打磨。多轮高强度磨课叠加层层传导的成绩压力，确实会给参赛教师带来压力。”黄友初说。
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