方舟子时评：中国高考和美国“高考”的对比

外来客 • 2026-08-14 13:32:46

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升学压力分布：美国高中生升学压力相对较小，高中最后一年（12年级）最为轻松，因为大学申请在10月启动，录取结果次年3月公布，学生只需等待结果。最辛苦的是10年级和11年级（相当于中国高一、高二），这两年的成绩和选课难度是录取的核心依据。
加州公立大学三级系统：
加州大学（UC）：9所本科，目标录取加州高中前12.5%的学生，实际录取率约8%。
加州州立大学（CSU）：22所，目标录取前1/3的学生，实际录取率约20%。
社区学院：100多所，无门槛，学费低廉，约1/3毕业生就读。两年制，约22%的毕业生可转学至本科继续从第三学年读起。
整体升学率：加州高中毕业生中，63%进入大学（含社区学院、州内私立及州外大学），其余因个人选择、家庭原因或学业偏好未升学。
申请机制：
多校申请：只要支付申请费，可申请多所大学，各校独立录取，互不干扰，学生通常被多校录取后择优入学。
全面评估：除10-11年级成绩和选课难度外，还考察课外活动及4篇个人陈述小作文。
标准化考试（SAT/ACT）：由民间机构举办，非毕业班专属，一年8次考试，可多次参加并取最高分。虽非唯一指标，但仍是重要参考。

公平性争议：SAT/ACT常被批评不够公正，富裕家庭可通过补习班和私教提升成绩，对贫困家庭不利。
加州大学的政策变动：疫情期间取消SAT要求并沿用至今。近期，多位教授联名要求恢复SAT数学成绩要求。
恢复理由：数据显示，部分新生高等数学基础薄弱，甚至需补习初高中数学，尽管其平时成绩优异。教授认为平时成绩存在“浮夸”或不足，标准化考试能更真实反映数学能力，并起到复习旧知的作用。
观点倾向：虽然平时成绩重要，但标准化考试能强制复习，支持恢复SAT数学要求。

核心弊端：
指挥棒效应：高中生活完全围绕高考准备，压力集中在最后一年。
一考定终身：仅一次机会，若发挥失常影响深远，除非复读。
改革副作用：
分省命题：全国不再统一试卷，导致省际间难以对比，公平性受损。
自主招生与加分：增加了腐败和造假机会。
全面评估的局限性：在美国，全面评估可行；但在腐败泛滥的社会环境中，引入全面评估可能增加寻租空间。因此，以高考分数为唯一标准是在当前社会环境下相对最公平的做法。