在霹雳州，谈起南华独中乃至70年代席卷全国的独中复兴运动，总绕不过一个名字，那就是享有“南华独中之父”美誉的已故丹斯里颜清文。
颜清文在1971年担任南华独中董事长，一直到2008年卸下董事长职务、转任财政，数十年投身校务与华教事业，不仅见证南华从低谷走向复兴，也参与推动了那场改变大马独中发展轨迹的复兴运动。
来到2026年，南华独中走过90载，颜清文的长子颜登逸也接过父辈的棒子，从当初加入董事会到如今已扛大旗，担任南华独中董事长，他要延续的不只是父辈的叮嘱，更是培育人才的使命。
配合南华独中90周年庆，颜登逸在接受《东方日报》专访时回忆，在父亲颜清文逝世后，时任南华独中董事长陈志成到访他们家，邀请颜家继续派代表进入董事会，家里人在商议后，决定让他成为颜家的代表。
颜登逸接受《东方日报》专访，畅谈南华独中的办学理念与特色。 颜登逸直言，他过去主要活跃于马中总商会等华团事务，在2011年之前，并未真正接触独中教育；在他进入南华独中董事会后，才开始参与这一方面的探讨。
颜登逸坦言，随著参与南华的时间越长，他逐渐发现，自己对教育的理解与南华未来办学方向产生了交集，相比单纯在财务或资源上支持学校，他更希望真正参与育人育才，帮助学生找到属于自己的人生方向。
为此，他称，父亲生前曾叮嘱家人要继续支持南华独中，因此他当初代表颜家加入董事会，确实带著一份来自父亲的责任与情怀，但这份来自父辈的托付，并不是他后来持续投入、甚至接任董事长的唯一原因。
“当然，我父亲（颜清文）一路以来对学校的情感、情怀，他过世前也叮嘱我们必须要继续支持南华独中，这是第一点；但是，如果只是这个叮嘱，也可以只是金钱上、财政方面的支持。”
“另一点，就是我（颜登逸）个人的热忱，想要帮助我们的孩子、我们的学生，日后能够更好地找到他们的人生使命。因为，我认为一个人能够找到他的人生使命，是很幸福的。”
颜登逸认为，既然父亲留下了继续支持南华的嘱托，而他自己也愿意投入时间与资源，那就不只是完成一份来自父辈的叮嘱，而是在做一件自己认为有意义、能够真正帮助学生的事。
颜登逸说，寻找人生使命并非要从中学阶段直接告诉学生“你的人生使命”，而是可以让学生从找到自己的热忱、再去发挥自己的天赋开始，这也逐渐成为南华独中探索办学方向的重要起点。
办学理念渐获社区师长认同
走过90年岁月的南华独中，在1984年迁入新校舍后，曾迎来一段辉煌时期，学生人数一度达到约1700至1800人，当时甚至因学生太多，食堂不够用，需要分时段用餐。
然而，随著时代与社会结构改变，南华独中曾进入低潮期，而今的南华独中学生人数约350人，距离昔日高峰仍有一段距离。
对此，颜登逸直言，南华独中自2022年起正探索全面的办学转型，这在我国仍属于较新的尝试，当时是2016年离校的陈丽冰校长回归南华独中，校方与董事会逐渐达到高度共识，以推动一系列改革，从教学、课程、内容到整体办学方向全面调整。
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南华独中举行开放日，图为校本课程师示范。（图为南华独中校方提供） 他说，经过数年实践，这套办学理念也逐渐获得社区认同，开始获得曼绒县华小校长、教师及家长的关注与回应，因此近年来开始有较多当地华小毕业生选择进入南华独中就读。
谈到华裔生育率下降、霹雳州面对华裔人口外流的问题，而州内拥有9所独中，是否会进一步加剧生源竞争时；颜登逸则认为，霹雳州早期因锡矿等资源带动经济发展，华裔留在州内发展的人数较多，华教也随之蓬勃发展，因此留下了数量较多的华校，如今也有为数不少的微型华小。
他提到，随著经济结构转变，加上人口老化及年轻人口外流至大城市，霹雳州如今确实面对生源减少的挑战，霹雳州拥有9所独中，单是曼绒县就有两所，生源竞争自然更为明显。
不过，颜登逸认为，独中之间的竞争不应只是彼此争夺现有生源，更重要的是扩大华小毕业生升读独中的整体比例。
“目前（霹雳州）华小毕业生升读独中的比例约为10%，如果独中能够办出特色、将有关比例提高至20%，（霹雳）整体的独中生源依然有进一步扩大的空间。”
为此，在颜登逸看来，独中的重点并非在有限生源中“抢学生”，而是通过办学特色、提升教育质量，把更多华小毕业生吸引到独中教育体系。
他补充，南华独中当下不会过度追求学生人数，如今更重视把教育素质做好，把符合时代需求的教育做出来，那么认同该校教育模式的家长就会把学生送入南华独中求学。
南华独中的咖啡与甜品艺术示范课。（图为南华独中校方提供） 培养学生具备跨学科与沟通的能力
谈到南华独中的办学特色，颜登逸指出，南华不仅著重学生的学业成绩与升学表现，更强调“学会读书、学会做人”，致力培养21世纪具备中华文化的领袖人才。
南华独中领袖培训计划举行社会责任成果发布会，参与师生合影，展现学生领袖培训成果。（图为南华独中校方提供） 他说，面对AI时代，学校也重视学生的AI素养，尤其是深度思考、共情与审美能力，并透过跨学科学习及沟通能力培养，让学生具备面向未来的综合素养，办学定位相当清晰。
在颜登逸看来，AI时代学生需要具备提问的能力，纵然可以取代部分知识，但不能简单取代学生把不同知识结合起来、解决真实问题的能力。
其中，他也介绍到，南华独中把“兴趣班”纳入正式课程，初一至初三学生会在不同年级上不同的兴趣正课，只是没有考试；随著不同的年级逐步接触不同领域，而高一至高三则进入比较正式的选修课程。
这些兴趣班，从审美、运动到家政类都有，包括：美术、体育、游泳、壁球、美甲、美容、插花、咖啡、甜点烘焙、烹饪等等，一部分由校内教师教授，部分则邀请专业人士。
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南华独中学生在茶艺课上，绘制出各种不同的茶叶画。（图为南华独中校方提供） 他说，南华独中的兴趣班设计不是“有兴趣才去参加”，而是每个学生都必须去接触不同领域，目的就是让学生打开不同的“窗”，让他们培养跨领域的认知、审美及发现天赋。
与此同时，南华独中亦推出社会责任计划，让学生根据自身专长提出社会服务计划，并邀请曼绒县华小校长聆听学生的提案，由华小校长决定是否接受，一旦获选，学生就要与学校对接，到华小执行计划。
颜登逸认为，社会责任计划训练的其实是跨学科能力、沟通能力、实践能力及解决问题的能力，因一位中学生要到小学举办活动的话，不只是需要懂自己的专业，还必须懂得协调，需要设计活动、规划执行、与师长、小学生沟通，处理现场的问题，同时也要把不同领域知识结合起来。
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